Narnia – Häxan och lejonet: Återberätta med obekanta ord

Syfte

Lära sig ord ur texten vi läser, strategier för att lära sig nya ord och hur man kan återberätta det lästa med just dessa ord.

Läraren reflekterar

När man sammanfattar är det såklart viktigt att lära eleverna vilka ord och episoder som är centrala. Vid återberättande kan det finnas utrymme för både detaljer och sidospår. Det gäller såväl ord som innehåll.

Metod

Efter läsningen brukar eleverna både samtala och skriva om det lästa, till exempel när de återberättar och sammanfattar. Även jag återberättar och lägger då fokus på sådant som gått eleverna förbi. Ibland återberättar jag för att lyfta intressanta episoder, ord och uttryck. Här följer några exempel på utvalda episoder ur kapitel 3-6. Sidhänvisningarna gäller storpocket av Narnia – Häxan och lejonet (2016).

Återberätta kapitel 3 och 4

STEG 1: Jag har valt ut följande meningar som stöd för återberättandet. Dessa har jag förberett i ett digitalt dokument som jag, en i taget, projicerar för eleverna. Jag broderar ut texten till varje mening. Eleverna får försöka lista ut vad de fetmarkerade orden betyder.

Peter knackade på skåpväggen, men det fanns ingen lönndörr (29)
Det var inget skämt! På heder och samvete! (30)
Så fort de hade skingrats för att gömma sig (31)
Sedan började Edmund treva efter Lucy i mörkret (32)
Det låg skarsnö på marken (33)
På kuskbocken satt en tjock dvärg (34)
Drottningen hade ett vackert ansikte, men högdraget, kallt och strängt (35)
Det var en ståtlig syn när släden kom susande med pinglande bjällror (35)
Hur har du kommit in i mina domäner? (38)
Det här kan fördärva allt (39)
Det är ohövligt att tala med mat i munnen (41)
I slottet finns det hovmän och hovdamer (43)
Du kan hitta på en förevändning att lura med dina syskon (44)
Edmund lät överlägsen när han pratade med Lucy (45)

STEG 2: Jag gör en ordlista som eleverna kopierar.

STEG 3: Eleverna förhör sig själva och varandra muntligt.

STEG 4: Eleverna får läxa och några dagar senare genomförs ett förhör (se PDF längre ned).

Exempelmeningar ur kapitel 5 och 6, samt en ordlista

Edmund skrattade hånfullt åt Lucy. (49)
Lucy var envis och ingenting de sade kunde rubba henne. (50)
Professorn satt tyst, men harklade sig till sist. (51)
– Det är ett argument som kräver beaktande, sade professorn. (52)
– Vem är mest trovärdig, er syster eller bror? (52)
Jag måste framhålla att det här är ett konstigt hus. (53)
Macready visade de sällsynta böckerna i biblioteket. (55)
De stängde dörren och tumlade in. (57)
Det blev våtare och våtare. Peter reste sig mödosamt. (58)
Såklart ska vi utforska skogen. (59)
Förre innehavaren av denna grotta har arresterats. (62)
Faunen hjälpte Lucy. Det som menas med att bistå drottningens fiender. (63)
Rödhaken satte sig på en gren och snösjok rasade till marken. (65)
– Inte så högt, sade Edmund till Peter. Ingen idé att skrämma jäntorna. (65)

Förhör (steg 4)

PDF nedan kopieras dubbelsidigt och delas på mitten.

Lgr22 Syfte

Utveckla förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften.
Förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer.

Centralt innehåll*

Skönlitteratur för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Lyrik, dramatik, sagor och myter. Texter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.
Gemensam och enskild läsning. Strategier för att förstå och tolka ord, begrepp och texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, både det direkt uttalade och sådant som är indirekt uttryckt.
Ord och begrepp för att på ett varierat sätt uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.
Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.

Betygskriterier*

Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med mycket gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med god säkerhet. Eleven för också välutvecklade resonemang om tydligt framträdande budskap i olika texter.

* årskurs 4-6