Hiphop: Fiskebyn, Vic Vem

Syfte

Att arbeta med hiphop och lyrik i grundskolan innebär flera möjligheter att utveckla elevernas kunskaper på olika sätt, till exempel:

• Ordförråd: Elever möter ett brett spektrum av ord och uttryck, vilket berikar deras språkliga repertoar.
• Grammatik: Genom att analysera texter får eleverna en djupare förståelse för grammatikens regler och hur de används kreativt.
• Rytm: Arbetet med hiphop och lyrik utvecklar elevers känsla för språkets rytm, vilket kan underlätta både läsning och skrivande.
• Eget skapande: Elever får möjlighet att uttrycka sina tankar och känslor på ett personligt och kreativt sätt genom att skriva egna låttexter eller dikter.
• Identitetsutveckling: Genom att utforska olika teman och stilar kan eleverna utveckla sin egen identitet och röst.
• Samhällsfrågor: Hiphop och lyrik kan användas som ett verktyg för att diskutera aktuella samhällsfrågor och olika perspektiv.
• Kulturellt arv: Genom att studera olika lyriska traditioner får eleverna en ökad förståelse för olika kulturer och deras historia.
• Grupparbete: Att arbeta med hiphop och lyrik i grupp främjar samarbete, kommunikation och förmågan att lyssna på varandra.
• Relevant innehåll: Hiphop och lyrik är ofta relevant för eleverna, vilket kan öka motivationen och engagemanget i skolarbetet.

Lärarens reflekterar

Arbetet med hiphop och lyrik i grundskolan är ett mångsidigt och effektivt sätt att främja elevers språkliga, kreativa och sociala utveckling. Det ger eleverna möjlighet att utveckla sina egna röster och att engagera sig i viktiga samhällsfrågor.

Metod

STEG 1: Vi läser delar av texten Fiskebyn, av Vic Vem (2015).
Hela texten finns här.

Ur: Fiskebyn

Ryggen är rak jag sätter baskern på sne
axar fram i ett fordon utav kass kvalité
där grabbar har problem med varje auktoritet
vi rör oss genom djungeln och får Tarzan att le
och allas ve mission skriver med ord
för alla vissna blommor här i fiskebyn vi bor
det är snubbar utan hopp och brudar utan tro
dom bubblar utan lock e bruna utan sol
poppar habben som de p-piller, laddar mer än swefilmer
gangsterkomplex ifrån amerikanska b thrillers
fast i gamla mönster
ser samma utsikt från ett annat fönster
den kalla stadsluften där ligger spänningen
kan tända en cigarett på den stämningen
politikerna klagar pekar på främlingen
och grisarna jagar efter lejonen

STEG 2:Vi lyssnar på låten:

STEG 3: Vic Vem använder tunga metaforer för att beskriva sin verklighet. Genom att avkoda dessa förstår vi textens djupare lager. Varför har artisten valt just dessa djur för att beskriva poliser respektive unga i orten? Djungelmiljön? Eleverna funderar enskilt på några frågor och skriver sina tankar om:

Djungel-metaforen: Han skriver: ”Vi rör oss genom djungeln och får Tarzan att le”.

• Vad menas med ”djungeln” i en stadsmiljö?
• Varför skulle Tarzan le? (Tips: Vem är mest ”hemma” i den här miljön?)

Referensanalys: Han nämner ”Swefilmer” och ”B-thrillers”.

• Vad säger det om var de unga killarna får sina förebilder ifrån?
• Vad menas med att de har ett ”gangsterkomplex”?

Djurriket som maktpyramid: Analysera slutraden: ”politikerna klagar pekar på främlingen/och grisarna jagar efter lejonen”.

• Vilka är ”grisarna” och vilka är ”lejonen”?
• Varför har artisten valt just dessa djur för att beskriva poliser respektive unga i orten?

Eleverna resonerar med varandra i par eller mindre grupper. Läraren kan lyfta gruppernas reflektioner i helklass.

STEG 4: Eleverna skriver enskilt, resonerar i mindre grupper och redogör i helklass om följande frågor:

• Perspektiv: Vic Vem skriver att han ser ”samma utsikt från ett annat fönster”. Vad innebär det att vara ”fast i gamla mönster”? Kan man ändra sitt liv om omgivningen alltid ser likadan ut?
• Stämningen: ”Man kan tända en cigarett på den stämningen”. Hur känns en sådan stämning? Har ni själva upplevt en plats där ”spänningen ligger i luften”?
• Politik och ansvar: Vem bär ansvaret för att blommorna i ”fiskebyn” vissnar? Är det individerna själva, politikerna eller samhällets strukturer?

Möjlig fortsättning – Skriva en egen text

Använd Vic Vems text som inspiration för att skriva en egen text om samma ämnen och teman som diskuterats. Välj något av följande alternativ:

• Alternativ A (journalistiskt): Skriv ett reportage från en plats som liknar ”Fiskebyn”. Beskriv miljön med hjälp av dina sinnen (lukten av kalla stadsluften, ljudet av bilar, synen av betongen). Intervjua ”lejonen” eller ”politikerna”.
• Alternativ B (argumenterande): Skriv en insändare till en lokaltidning med rubriken ”Sluta peka på främlingen”. Använd argument från texten för att förklara varför man behöver se människan bakom statistiken.
• Alternativ C (kreativt): Skapa en ”ord-kollage-dikt”. Klipp ut ord från Vic Vems text och klistra ihop dem till en helt ny dikt som handlar om hopp istället för hopplöshet.

Möjlig fortsättning 2 – Håll ett tal

Den politiska talaren Vic Vems text är väldigt rytmisk och har ett starkt ”driv”. Testa att recitera delar av texten, till exempel:

• Välj ut de fyra sista raderna i versen.
• Framför dem som om du vore en politiker som håller ett passionerat tal på ett torg.
• Fokus: Hur förändras orden när du pratar långsamt och tydligt istället för att rappa dem? Vilka ord väljer du att höja rösten på?

Lgr22 Syfte

Utveckla förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften.

Centralt innehåll

Texter i digitala miljöer samt andra texter som kombinerar ord, bild och ljud. Språkliga och dramaturgiska komponenter samt hur uttrycken kan samspela med varandra, till exempel i filmiskt berättande, teaterföreställningar och webbtexter.
Analys av texter med koppling till upphovsperson, tid och andra texter samt utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor.

Betygskriterier

Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med mycket god säkerhet. Eleven för välutvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också mycket goda kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.