Ordföljden spelar roll

Syfte

Synliggöra ordföljdens betydelse och förstå hur man kan skapa olika uttryck bara genom att flytta ett ord i en mening.

Läraren reflekterar

Jag såg ett filmklipp om ordföljdens betydelse. Det var på engelska: Place the word ”only” anywhere in the sentence: ”She told him that she loved him.” Jag testade själv, blev road och tänkte att det här måste jag testa med mina elever. Jag skrev några meningar som kanske kan funka i sammanhanget.

Metod – Byt ordföljd

ORDET BARA: Skriv en mening på tavlan: ”Hon berättade för honom att hon älskade honom.” Uppmana eleverna att stoppa in ordet ”bara” på olika ställen i meningen och beskriva innebörden av varje mening. Exempel och betydelse:

• Bara hon berättade för honom att hon älskade honom (ingen annan än hon berättade)
• Hon bara berättade för honom att hon älskade honom (hon sa bara det, inget annat eller möjligen hon sa det rakt ut, utan att tänka)
• Hon berättade bara för honom att hon älskade honom (hon sa det bara till honom, ingen annan)
• Hon berättade för honom att bara hon älskade honom (ingen annan förutom henne, älskade honom)
• Hon berättade för honom att hon bara älskade honom (hon älskade enbart honom, ingen annan)
• Hon berättade för honom att hon älskade bara honom (som föregående)

ORDET FÖRST: Skriv meningen på tavlan: ”Lisa gick hem till huset och åt middag.” Stoppa in ordet ”först” och förklara innebörden av meningen. Fundera på om alla meningars syntax verkligen fungerar eller om man måste omformulera. Exempel:

• Först Lisa gick hem till huset och åt middag.
• Lisa först gick hem till huset och åt middag.
• Lisa gick hem först till huset och åt middag.
• Lisa gick hem till huset först och åt middag.
• Lisa gick hem till huset och åt först middag.
• Lisa gick hem till huset och åt middag först.

ORDET KANSKE: Skriv meningen på tavlan: ”De sprang till affären och köpte godis.” Stoppa inte ordet ”kanske” och förklara innebörden av meningen. Fundera på om alla meningars syntax verkligen fungerar eller om man måste omformulera. Exempel:

• Kanske de sprang till affären och köpte godis?
• De kanske sprang till affären och köpte godis.
• De sprang kanske till affären kanske och köpte godis.
• De sprang till affären och kanske köpte godis.
• De sprang till affären och köpte kanske godis.
• De sprang till affären och köpte godis kanske.

Fortsättning med adverbial

Eleverna kan välja ord, göra egna meningar, laborera med ordföljen och fundera på hur meningarnas betydelse förändras. Ord att välja på: nog, visst, troligen, förstås, naturligtvis, inte, knappast, aldrig, sällan, alltid, redan, ännu, ibland, snart, äntligen, till och med, faktiskt, egentligen, precis, särskilt.

Lgr22 Syfte

Utveckla förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer.

Central innehåll*

Språkliga strukturer och normer. Stavning, meningsbyggnad, styckeindelning och olika typer av textbindning. Ordklasser och satsdelar.

Betygskriterier*

Eleven skriver olika slags texter med god språklig variation, väl fungerande struktur och innehåll samt god anpassning till texttyp, syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer språkliga normer på ett väl fungerande sätt.

* årskurs 7-9