Handkraft – Torgny Lindgren

Syfte

Läsa, samtala och skriva om Handkraft. Novellen finns i samlingen Skolbagateller medan jag försökte skriva till mina överordnade (1972). Läsningen av novellen ingår i ett tema som skildrar ungas liv i och utanför skolan under olika tidsepoker. Förslag på texter finns här.

Läraren reflekterar

När eleverna ska analysera en text går det oftast skapligt att göra en grundläggande presentation av huvudpersonen:

• Yttre egenskaper, exempelvis ålder, utseende och klädstil.
• Social situation, till exempel familj, vänner, sysselsättning och boendesituation.

Lite klurigare blir det när egenskaper och personlighet ska beskrivas:

• Vilka egenskaper kännetecknar personen? Hur märks det?
• Är karaktären framåt, osäker, pratsam eller blyg?

Att redogöra för inre tankar, relationer och utveckling är inte heller helt enkelt:

• Vad driver personen? Vad är viktigt och oviktigt?
• Hur interagerar huvudpersonen med andra karaktärer? Vem är vän eller fiende? Vem betyder något och inte?
• Hur förändras personen under berättelsens gång? Erfarenheter? Lär sig karaktären något? 

En ovan läsare är inte lika uppmärksam på detaljer som en van läsare. Många viktiga saker går därmed förlorade. Att beskriva en karaktär ur många olika perspektiv blir då en mycket svår uppgift.

Metod

Jag kopierade texten och delgav eleverna var sitt exemplar. Jag högläste novellen och eleverna följde med i texten med pennan i högsta hugg. Vid varje ledtråd om Tomas, direkt eller indirekt, stannade jag och uppmanade eleverna att markera en mening eller stycke. De flesta lämnade jag okommenterade, men till några väl utvalda markeringar ställde jag enkla frågor som: Vad får vi veta om Tomas i detta stycke? Hur vet vi det?

Efter läsningen skrev eleverna om Tomas. Jag presenterade en del i taget med sidhänvisningar och eleverna hade god hjälp av de markerade meningarna i sina texter. Vi summerade tillsammans så att alla tog del av varandras iakttagelser.

• Före olyckan: Hur är Tomas?
• September: Vad förändras efter olyckan? Hur är klasskamraterna? Hur påverkar det Tomas?
• Jul: Vad innebär återgången? Vad beror den på? Hur påverkas Tomas av den? Hur försöker han återfå sin position?
• Efter novellens slut: Var händelsen i vedkapen en olycka? Vad händer med Tomas och hans position i klassen nu?

Därefter genomförde vi en enkel omröstning:

• Var händelsen i vedkapen en olycka eller med flit?
• Blir Tomas en del av gemenskapen eller är han fortfarande utanför?

Motiv och tema

Vi samtalade om berättelsens byggstenar: den avhuggna handen, (placeringen i) klassrummet, relationerna med klasskamraterna och det som händer i skolan. Eleverna skrev om mitellan:

• Beskriv mitellans roll och betydelse i novellen – bokstavligen och bildligt. 
• Hur ser den ut i slutet av mars? Vad händer till slut med mitellan?
• Varför gjorde Tomas ett nytt försök att använda mitellan?
• Mitellan blir som en symbol för något, vad då?

Därefter valde eleverna ett tema eller tematiskt ordpar och skrev vad Handkraft egentligen handlar om:

• att vara annorlunda – att passa in
• bekräftelse – vara osynlig
• gemenskap – utanförskap
• ytlighet – identitet
• falskhet – ärlighet
• makt – maktlöshet

Avslutningsvis redogjorde eleverna för sina tankar om mitellan och valda teman.

Lgr22 Syfte 

Utveckla förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften.

Centralt innehåll 

Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Epik, lyrik och dramatik. Texter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.

Betygskriterier 

Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med mycket god säkerhet. Eleven för välutvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också mycket goda kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.