14 februari – Jonas Karlsson

Syfte

Att berätta något personligt eller autentiskt är ofta ett effektivt sätt att bygga relationer mellan eleven och texten. Frågor till novellen 14 Februari och förslag på skrivuppgifter som ligger till grund för samtal om texten medföljer.

14 februari och en anekdot

Novellen utspelar sig under en skoldag på en gymnasieskola där elevrådet delar ut rosor på Alla hjärtans dag. Peter, Gustens bästa vän, blir utan ros medan alla andra får. Men innan dagen är slut får Peter till slut en ros från en okänd beundrare med hälsningen ”Du är bäst”. Peter tror att den kan vara från skolans populäraste tjej Josefin. Gusten gör allt för att förklara att det är högst osannolikt, eftersom han ju vet vem som är avsändaren. Det är nämligen han som har skickat den till sin vän. 14 februari finns i novellsamlingen Den perfekte vännen.

Exakt samma vånda som huvudpersonen Peter, i novellen 14 februari av Jonas Karlsson, känner inför elevrådets årliga blomutdelning, upplevde jag första gymnasieåret 1990 på Anderstorpsskolan i Skellefteå. Blomutdelningen var ett sorts internt blombud som sköttes av elevrådet. Skolans elever fick köpa en ros, som den 14 februari delades ut till vald person tillsammans med bifogad hälsning. Korta hälsningar som Du är fin, Jag gillar dig, Du är bäst! Fantastiskt kul för de som fick bud och lika plågsamt för de som blev utan. Texten berör mig nog allra mest eftersom Peters bästa kompis Gusten begår exakt samma misstag som jag begick för 25 år sedan. Jag köpte en ros till min kompis och lät honom tro att den kom från någon annan.

Jag berättar anekdoten, utan att avslöja handlingen i novellen. Kopplingen mellan anekdoten och novellen förstår eleverna efter läsningen.

Metod

Vi stannar vid några tillfällen och eleverna återberättar och sammanfattar vad som har hänt, analyserar karaktärerna och funderar på vad som händer härnäst genom ett antal frågor.

Förslag på frågor till tankestopp

TANKESTOPP 1: ”Det knackar en gång till och nu hör hela klassen. Alla förstår direkt. Dom har kommit. Elevkårsgruppen.”  Det är ögonblicket precis innan elevkåren kommer in i klassrummet. Samtala om:

• Vilka är förväntansfulla? 
• Nervösa? 
• Oroliga? Till och med rädda? 
• Varför känner eleverna så olika inför utdelningen?

TANKESTOPP 2: ”Allt han begär är att få en ros så att ha slipper stå där, och hemska tanke, kanske vara den enda som blir utan.”

• Hur känner sig Peter när han blir utan ros? Hur hanterar han det?
• Hur ser andra på Peter och de som blir utan ros?
• Vad handlar utdelningen egentligen om?
• Är det okej att skolan tillåter detta? Förklara hur du tänker.

TANKESTOPP 3: ”-Fick du ingen? ropar Gusten efter honom i korridoren på rasten och Peter vet att det inte är för att såra.”

• Varför frågar Gusten om Peter fått någon blomma?
  
• Hur vet Peter att Gusten inte frågar för att såra?
• Vilken effekt får frågan på Peter? Hur kan hans reaktion förklaras?
  
• Hur hanterar Peter att Gusten fick en blomma?

TANKESTOPP 4: ”-Fick du en i alla fall? undrar Josefin på väg till matsalen. Peter ler generat tillbaka.”

• Varför blir Peter generad?
• Varför tror Peter att det är Josefin som skickat rosen?
• Kan det vara Josefin? Vad talar för och emot att det är hon?
• Föreställ dig scenen när Peter tackar Josefin för rosen. Vad händer?

TANKESTOPP 5: Vid novellens slut.

• Varför köpte Gusten en ros till Peter?
• Var det rätt eller fel av Gusten? Varför blev det tokigt?
• Hur skulle Gusten ha gjort (efter köpet)? När skulle han berättat?
• Vad tänker Peter om Gustens handling, tror du?

Skrivande efter läsning

Eleverna skriver om texten. Några förslag följer. Därefter samtalar eleverna med varandra om novellen i mindre grupper.

A) Skriv om Gusten:

• Hur är Gusten? Vem är han? 
• Varför köper Gusten en ros till Peter och hänger upp den på skåpet?
• Gusten hade en god intention. Hur vet vi det?
• På vilket sätt blev det inte som det var tänkt? Hur hanterar Gusten det?
• Var det rätt eller fel av Gusten att köpa rosen? 
• Hur skulle Gusten ha gjort (efter köpet)?

B) Skriv om Peter:

• Hur känner sig Peter när han blir utan ros? Hur hanterar han det?
• Varför vill han “liera sig” med andra som blivit utan?
• Hur ser andra, till exempel Josefin, på Peter och de få som blir utan ros?
• Hur tror du att relationen mellan Gusten och Peter blir efter rosaffären?

C) Skriv om rosutdelningen:

• Vilka får rosor? Vilka får inte? 
• Hur känns det för de som får många, få och de som blir utan?
• Vad handlar utdelningen egentligen om?
• Är det okej att skolan tillåter detta? Förklara hur du tänker.

D) Välj ett citat ur texten och skriv dina tankar om det. Skriv av citatet (som rubrik) och därefter dina tankar om innehållet i citatet.

E) Berätta vad du tyckte om i novellen och vad du inte tyckte om. Det kan vara en utvald episod, en karaktär eller en tanke som du har fått med dig.

F) Vad tror du händer sen med de inblandade? Med Peter och Gustav? Peter och Josefine? Med rosutdelningen?

Fundera vidare

Eleverna funderar vidare på hur klimatet på skolan är. Vilken betydelse har den sociala statusstegen? Finns det saker som vi gör idag som cementerar och till och med förstärker elevernas, ibland felaktiga, uppfattning om varandra?

Lgr22 Syfte

Utveckla förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften.

Centralt innehåll*

Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Epik, lyrik och dramatik. Texter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.

Betygskriterier*

Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med mycket god säkerhet. Eleven för välutvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också mycket goda kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.

Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som utvecklar samtalen och diskussionerna väl. Eleven framför åsikter med väl underbyggda argument. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med väl fungerande struktur och innehåll och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.

* årskurs 7-9